Este trabajo discute la potencial contribución de las metodologías de efectividad escolar al debate, en permanente desarrollo, sobre elección de escuelas. Usando dicha aproximación metodológica, estimamos la efectividad de una muestra de escuelas chilenas, controlando por una línea de base a nivel de estudiantes. A fin de evitar la endogeneidad de dicha línea de base con respecto al efecto escuela, usamos datos longitudinales (las aplicaciones 2004 y 2006 del SIMCE) a partir de los cuales es posible definir un cuasi-experimento natural tal que, por diseño, dicha línea de base tiene correlación nula con el efecto escuela. A partir de esto, investigamos posibles relaciones entre la elección parental de escuelas (según lo declarado en cuestionarios estandarizados) y las escuelas clasificadas de acuerdo a su efectividad. Las principales conclusiones de este trabajo son dos: en primer lugar, que no hay una notable diferencia entre escuelas públicas y subvencionadas en relación a sus respectivas efectividades cuando esta se analiza con modelos de valor agregado; en segundo lugar, que no hay una relación entre las preferencias de elección parental de escuelas y la efectividad escolar.
Palabras clave:
Elección de escuelas, Escuelas públicas y subvencionadas, Valor agregado
Carrasco, A., & San Martín, E. (2012). Efectividad escolar y sistema de vouchers: reexaminando diferencias de desempeño público/privado y elección parental. Estudios De Economía, 39(2), pp. 123–141. Recuperado a partir de https://historiadelderecho.uchile.cl/index.php/EDE/article/view/31039
